班级是学校教育、教学工作的基本单位，是学校学生集体的基层组织。班集体对学生个体的思想和学习效果发生了作用，是实现教育目的的力量和手段。一个坚强的集体就象田野上的春风一样清新、温暖。生活在这样的集体中的孩子无论在学习、品德、个性、身体上，都会受教育和熏陶。诚然，这样的班集体是不是自然而然形成的，而是班主任长期耕耘的教育结果。班主任就是全面负责一个班级工作的教师，对学生心灵的雕塑、知识的传播、智力的开发、体质的增强，她都要呕心沥血。但是培养一个优秀的班集体，并非只要一味的付出辛勤的劳动，便可成功的。干任何事情都要讲究方法。同样，作为一个班主任，如何带班级，这也是一个策略性的问题。我认为，要当个成功的班主任，要带出个优秀的班集体，有以下几条策略： 一、情的感动 这是首要的策略，是当一个成功的班主任必备的策略。 这里的“情”，包含以下几个方面： （一）教师要先对学生付出真情、真爱 一个教师，最重要的职业道德，就是爱学生，即我们通常说的“师爱”。 “师爱”既是教师高尚道德情操的集中反映，也是教师取得成就的关键所在。如果教师对学生没有感情，态度冷淡，这在师生之间将筑起一道人为的鸿沟。我们想，一个班主任如果没有对她的学生付出真爱，那么她带出的集体还会是是个温馨、团结、优秀的班集体吗？相反，正如皮格马利翁效应那样，得到教师关心爱护的集体，肯定是个温暖、自信、热爱生活、朝气蓬勃、积极向上的集体。生活在这样集体中的成员，往往从爱老师和爱她的所教的学科，发展为对科学热爱、对真理的追求和探索。 （二）教师在教育学生时，不能粗暴处理，应当“动之以情、晓之以理” 小学生的“教师观”——教师既是尊崇的长者，又是可依靠的朋友。小学生这种尊师态，是对教师特殊的依恋心理“向师性”的反映。但是，由于小学生不成熟的心理素质，这种“教师观”也很容易受到影响。首先是教师的管教要求必须为他们理解或接受，否则，依赖性就会逐渐消失；其次，老师不能粗暴待人，“独断专行”，不考虑学生的感受，会造成学生产生逆反心理。教育成功的秘诀在于尊重学生，教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。因此，真正的教育者应该具有丰富的感情，对待学生的过失，和蔼、喜悦、忧愁、愤怒兼而有之。不是一味“暴风骤雨”，粗暴喝骂。而应该在痛心发火，让学生感到问题严重性后，接下来是捺下性子，“动之以情、晓之以理”，进行说服教育，进行一阵“和风细雨”式的引导。这样既会使学生体会到一颗严父之心，又感到一片慈母之情。既感到自身缺点的严重性，又增添了改正错误的自信心。 （三）教师要让学生知道，老师对他们的真情 教师必须让学生知道：教师对自己的教育是用心良苦，是花了许多精力和时间的，以激起学生对教师的感激之情。学生必然会产生这样的情感效应：“我是多么幸运，我得到老师的爱和关怀。老师是多么辛苦的，我一定要听老师的话，继续得到老师的爱”。 教师热爱学生，学生感到了教师的爱，对教师，对集体也产生了爱，一个充满真情的班集体必然是一个优秀的集体。 二、德的熏陶 这是班主任工作的核心策略。 在一个国家建设中，精神文明建设被提到首要地位。如伟大导师列宁所说的：“一个道德败坏的民族永远不可能是个优秀的民族。”同样，我们也不敢想象，一个忽视或不重视道德教育的班级，会成为一个优秀的班集体。因此，道德教育，也应该被提到班主任工作的核心地位。怎样对学生进行道德熏陶呢？ （一）教师对学生要以身作则、言传身教 要想对学生的品德进行熏陶，光靠教师需要教育时喊一些口号、提一引起要求，是没有用的。教师本身要先具备高尚的道德，“师德”不高尚，怎么会有好的“生德”？ 教师要培养学生的爱国之情，她本身就行先具备一颗赤诚的爱国之心，并且要表现在生活的每个方面：关心时事政治，与国家的荣辱喜悦时刻相连，爱人民、爱学校、爱学生…要培养学生的集体主义思想，她本身主要以集体利益为上，为学校、为班级工作不惜放弃个人的利益。要求学生要服从集体，她个人无论在任何时刻要毫不犹豫地听从集体的召唤；教师要培养学生的日常行为规范，她自已的一举一动、一言一行都要十分注意维持形象，从穿衣戴帽、走姿坐态到语言、举止、行为…教师要培养学生有宽大的胸襟，她自己先要宽于待人，绝不在日常小事上与人斤斤计较…… 总之，作为一名教师，作为一名班主任，你要认识到你的道德行为对学生的巨大影响，只有将自己所具备的文化素质和道德涵养渗透到学生心中，才能规范学生的行为。 （二）利用榜样的力量进行熏陶 小学生模仿性强。榜样以其生动、具体和崇高的形象感染着学生，激励他们仿效榜样，像榜样那样认识和处理问题，爱憎分明，克服困难，勇往直前。教师是学生心中最直接最大的榜样。但是培养一个集体良好的道德情操，单靠班主任的力量是不够的。因此，班主任还必须善于发现学生中各方面的典型，为全班学生树立起生动的现实的榜样，从而激励学生奋斗进取。运用榜样进行教育，有时可以收到意想不到的效果。 例如：刚接一年二班时，该班学生的卫生习惯很差，经常随地乱丢纸张。扫得干干净净的地板，第二天没逐步形成两节课又脏了。起先我一直空洞的说理，不见效用。怎么办呢？有一天课前，我发现地板上又有许多的小纸团，不禁陷入了深思。预备铃响了，学生准备上课，可我却一声不吭的蹲下身子，从前排到后排捡起纸团，接着若无其事地开始上课。孩子们都惊诧地望着我的举动，若有所动。第二天，我又要去捡纸，几个班委主动帮我捡。我表扬了他们。第三天刚好是班会课时间，我一进教室，发现向个班委已经在捡纸了，我又表扬了他们。课中，我让大家讨论：①老师为什么捡纸？②班委帮老师捡纸说明了什么？③你们跟班委比，有哪些不足？④今后应该怎么做？课后，班上掀起了一阵主动捡纸的风气，卫生状况好了许多。可我还不满足，要下一周中，我每天表扬几个座位上始终保持干净的同学，并时刻注意自己的形象。就是小小的一张纸片，我也要亲自慎重地扔到垃圾桶中，这周班会课上，我又提了几个问题：①前几天老师表扬了谁？他们有哪些优点？②他们每天要去捡纸吗？为什么？③为什么你们每天要捡纸？能做到不捡纸吗？④应该怎么向他们学习？在热烈的讨论会后，我号召孩子们“从我做起，保持干净，不乱丢纸张”。这样，在教师榜样和部分学生榜样示范教育下，班上同学改掉了不好的卫生习惯。 三、信的树立 这是当一个成功的班主任的关键策略。 我认为要贯彻这个策略，要做到以下几点： （一）教师要树立自己的威信 教师威信是指一个教师在学生中享有的较高的威望、声誉，受到学生的尊敬、信任和爱戴。有威信的班主任在学生中常常表现为：他的言行、乃至微小的习惯总是学生不自觉的的仿效对对象；他的意见特别受学生重视；他的劝告、指导学生乐意接受并执行；他的人格，学问对学生产生深远的影响…如果将班级这支乐队演奏出激越昂扬的旋律，班主任起着关键核心的作用，而这一前提就是班主任必须具备崇高的威信。毫不夸张的说，班主任威信就是班级的灵魂。 那么，怎么样才能形成教师的威信呢？ （1）班主任得让学生喜欢他 让学生喜欢你，这是树立教师威信的第一步，也是至关重要的一步，不但要求班主任得先爱学生，而且班主任的仪表、生活习惯得得到学生的肯定、认可、接受，班主任的人格力量得对学生产生一种吸引力。 有少数班主任认为和学生要保持距离，凶一点才有威信。殊不知，在教育过程中，班主任与学生的界限和影响力恰恰成反比。亲近学生、表露自己与学生的共同点、努力使自己保持童心。通过平等真诚的感情交流，使师生间的心灵之窗洞开，达到心心相印的默契。这对提高教师在学生的威信是大有帮助的。 （2）班主任得让学生佩服他 这便是要求班主任应具有高尚的情操、渊博的知识、良好的心理素质、广泛的兴趣、精湛的业务能力，以及让学生佩服的专长。这样，班主任的威信的形成也就有了坚实的基础。 （3）班主任得让学生信服他 威信是由信任维持的。信任是威信大中的基石，离开了信任的稳固支撑，威信势必形成一纸空文。于是便要求班主任要“言出必行”，这样才得到学生的信任。同时，在执法上他必须是个“严师”。不能为了寻求学生的“友谊”而放弃自己的权威身份、教育责任甚至原则。一个过于宽容的教师被学生视为无能。 （4）利用几个“第一次”，树立班主任威信 比如“第一次见面”，班主任要精心准备。使学生对班主任有个良好的第一印象。让第一次见面在学生心中播下鼓舞、希望，也播下教师威信的种子。 再比如“第一次校运会”，班主任要花费大量精力组织安排，从选拔选手、辅导锻炼、后勤准备到赛场关心。从活动中培养学生的集体荣誉感、良好的心理素质、坚强的意志、吃苦耐劳的精神以及怎样正确看待成绩的荣誉观等。假如你的班级给全校师生留下了深刻的印象，赢的赞扬、取的成绩。那么，这赞扬、成绩会犹如春风，对班主任威信的树立，对班级工作的开展就会如虎添翼。 （二）教师要树立每个集体成员的自信 自信是成功之本。“一个优秀的集体一定是个充满自信的集体”。作为班主任，怎么样树立集体的自信呢？ （1）教师首先要信任学生 教师必须对学生充满感情。尊重学生的人格和自尊心，相信学生都能成为社会主义现代化建设的有用人才。要虚心听取每个学生的意见，尊重学生对教师提出的批评和合理的建议。 （2）教育过程中尽量多表扬，少批评 真诚的表扬，对于激励先进、鞭策后进、融洽师生关系、形成良好的班风，有事半功倍的作用。对于差生，要多看到他们的闪光点，一有进步，就要给以表扬，便他们产生更大的自信，争取更大的进步。对于犯错误的同学，也不要一味的批评。有时，表扬他人，对于好胜心强的孩子而言是一种比批评更难受的教育的手段，又不容易挫伤他们的自尊心，当然，表扬也要恰如其分。 （3）给每个学生以机会，让其体验成功的喜悦 班主任要善于发现学生的特长，用之所长，以树立其自信心。有一学生，身体好，体育成绩好，但学习成绩差，不守纪律，令人头疼，班主任就刻意培养他体育方面的潜能，有意识锻炼他，让他参加校运会；有一学生热情活泼，口才好。可以培养她成功地组织文艺晚会；有的学生善于绘画，就让他为班级板报画插图等。及时抓住每个学生渴求进步的心理契机，充分帮助其发挥优点，使他获得成功的体验，产生我不比别人差的心理，有了进步的自信心再给予帮助，他们各方面进步就很快了。 （4）给每个学生以适当的期待 积极而正确的期待会引起很好的效果，而用了谈心式、商量式的评语。多肯定，用期待低替批评。“期待你明年能改掉…的缺点，期待你明年能拥有…的优点”，我想，聪明的孩子们会懂得老师的批评，而且更愿意接受宁产的婉转的批评。实际上也正如这样，这种期式的批评使用之后，我发现大部分的学都能朝着你期待的方向转变。 四、行的落实 这是班主任工作中最重要的一条策略。 我认为一些班级的工作没有成效，最重要的原因就是因为这个策略没有贯彻实行，“情、德、信”三条策略都实施了，但是，假如在行动上未落实，那么搞好班级工作仍将是空谈。反过来，只有在日常教育行动过程中才可能贯彻“情、德、信”三条策略。 那么，如何实行这条策略呢 ？ （一）行动跟上计划 许多班主任总是抱怨班级工作不好开展，难见成效。但是，他们的计划也订得十分的具体，有层次有步骤，为何成效不佳？是计划不够完善吗？不，是因为计划中绝大部分活动未见天日。即使计划再天衣无缝，要是未付之行动，仍是一场空。有的班主任认为：“学生学生，就是学习嘛”一心扑在智育上。怕学浪费时间。把德、美、体、劳等各育抛在脑后。年段的活动不积极参加，本班活动不去开展…这样的班级哪来的活力？哪来的集体凝聚力？教师去哪儿树立威信？学生的学习劲头怎会会旺盛？班级怎么会蒸蒸日上？因此，班主任只有认真制定计划，按计划认真实施，言出必行，才能带出优秀的班级。 （二）制度严明合理 现在社会上一直提倡要法治，不要人治。同样，在班级管理中，班主任也要注意制定各种合理的制度，从小培养学生对法的认识、以及法律面前人人平等的意识，只有将法治引入班级，才能创造平等、和谐的气氛，有助于学生身心健康发展。班级工作也才有章可循、有法可依，有一个统一准绳，使学生的行动规范化，使班级工作正常进行。 各项制度除了《小学生守则》、《小学生日常行为规范》外，各班级还应制定一个细致、完善、具有可操作性的《班级公约》及操作细则，由全体师生共同商量制定。以后就按公约内容执行。完成的好，教师鼓励奖赏；违反纪律，让学生自己认识错误，根据公约内容，提出惩罚改正方法。 （三）训练严格把关 各项计划、制度只有经过“循规蹈矩”的训练，才能变成学生的自学行动。在教育规律和孩子们承受力的限度内，作为班主任要狠下一条心，严格要求。作业姿势要做到“三个一”；走路一定要挺胸抬头、步调一致；集合一定要“快、静、齐”；路队一定要安全守纪；做操一定要按节奏、整齐划一；卫生一定要达到什么标准，值日性的分工、完成次序的先后、完成时间等…不达到要求，就反复训练，天天抓、时时讲，毫不松懈。 （四）检评落实到家 检查、评比是促使行动落实的手段。教师要有严谨的工作作风，有布置就要有检查落实。检查评比要功过分明，久而久之，学生就会养成“有令必遵，有过必改”的作风。班级的管理最忌走形式，说话不算数。 我班上有“三薄”。学生一本“作业登记薄”，登记每天作业的内容；每个组长一本“作业登记评比薄”，登记各组同学每天作业完成情况；班级“每日情况登记薄”，由每天的值日班委记下每天的各方面状况，好的给予记功表扬，坏的给予记过据批评。我经常检查、抽查“三薄”内空，发现情况，及时处理。根据“三薄”情况，每周班会课上开展“表扬与批评”活动，并坚持一周评一次红花。每年评先评优，期末成绩单项评红花，也以平时情况为准绳。这样层层下来，既严格监督、经常检评，又奖罚分明。久而久之，养成很好的行为习惯，班级各项工作就自然上了轨道。 总之，班主任在工作中如果都能注意：①对学生晓之以情，以情感生；②注意师德修养，以德对学生进行熏陶；③树立威信，对生信之，让生自信；④注意言行统一，落实具体行动这四条策略，那么，所带出来的班级一定是个优秀的班集体。 | 
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