邾城五小：徐春兰

摘要：随着新课改的不断深化，越来越多的教学方法出现在小学的课堂里，而生活化教学咋是近几年出现的一个比较新的概念。就是指在教学过程中，创设生活化的情景，让学生结合实际生活，在情境中进行学习，帮助学生更有效地掌握所学内容。但是到目前为止，有一部分老师对于生活化教学的应用仍然存在一些问题，存在一些误区，导致生活化教学不能发挥应有的作用。所以生活化的教学仍然有许多的问题是值得老师去探索和革新的。

关键词：小学数学；教学生活化；误区；改进措施

前言：生活化教学这个概念被提出之后，近几年被越来越广泛的使用。生活化教学对于小学阶段的数学教学来说是非常有效的教学方法，因为他正好可以弥补学生学习数学这门科目时的短板，也就是理解能力较差这个问题。所以被许多老师大量的在课堂教学中使用，老师借助生活中的实际事例，或者创设实际的生活情境，来让学生更好地理解所学的内容。所以对于目前所遇到的困境和发现的问题，老师应该努力探索，寻找更好的解决办法，进一步完善生活教学法在数学课堂教学中的使用。

一、目前数学生活化教学所出现的误区

（一）使用模式单一

目前出现的比较多的问题就是许多老师在使用生活化教学的时候，使用的模式都比较单一，主要就是在生活中插入实际事例这一种方法。使用的次数多了，学生也就开始对这种方法产生了厌烦的情绪，这种教学方法就对学生失去了吸引力，教学效果会逐渐下滑。出现使用模式单一这样的问题，主要的根源是老师对于课堂教学环节的设计没有进行更加充分的设计，对教学方法在课堂教学中的融入缺乏探索精神和实践精神，所以才会在课堂教学中重复的使用同一种教学方法。

（二）只有理论，没有实践

有一部分老师在数学教学的课堂中使用生活化教学时，不会组织活动，让学生对于一些生活化的问题进行实践，导致小学阶段的学生对于数学的学习与生活的实际是脱节的，学生并不能将所学的内容很好地应用到生活实际当中去。出现这样的问题，主要的原因是老师的教育观念没有彻底的转变，老师必须要清楚生活化的教学，并不仅仅只是在课堂教学中举一些生活中的例子，而是要让学生的实践也要生活化，让学生可以将所学的知识与生活实际紧密地结合起来，并熟练地在生活实际中可以进行应用，这才是进行数学教学的主要任务。

（三）缺乏趣味性

一部分老师在课堂中引用生活中的实际事例时，对事例并不会进行刻意的挑选，在语言上也不会进行刻意的渲染，就导致老师举的例子干巴巴的，没有什么意思。这样的生活化教学显然并没有达到预期效果，好的生活化教学一定是一个充满了趣味性的过程，不仅可以让学生更好的理解所学内容，还可以充分地调动课堂学习气氛，激发学生的学习主动性和积极性。出现这样的问题的原因就是老师没有对课堂教学需要的内容进行充分的准备。

二、解决对策

（一）对生活教学法进行多样化的应用

老师需要有对课堂教学的方法进行不断的创新，在课堂教学中使用更加丰富的手段来进行教学，同样对于生活化教学自然也要通过许多不同的方式进行应用，以保证生活化教学，可以一直激发学生的学习兴趣。老师在进行教学的过程中，既可以引入生活实际的事例进行辅助教学，也可以直接创建一个生活实际情境，让学生在情境中进行学习。针对不同的教学内容，可以采取不同的方法。

比如在学习如何计算人民币时，老师就可以组织一个小活动，让学生在课堂上利用手边，的物品进行交易，在活动中让学生体会人民币的计算。这样既激发了学生的学习主动性，又让学生更好地掌握了学习内容。

（二）创建生活实践活动

在平时的教学过程中，老师可以组织学生进行一些与生活实际相关的实践活动，通过实践可以让学生更好地对所学知识进行掌握，同时还可以让学生在活动过程中对所学的内容进行巩固和复习，从而学生可以更好地将所学内容与生活实际联系到一起。

比如学习方位角的时候，为了让学生更好的掌握和应用所学的内容，老师可以根据实际情况，让学生以学校为中心点，画一画或者说一说从学校到家的路程，或者从学校到其他地方的路程，让学生积极参与课堂教学的同时，也让学生更好地将所学的内容应用到实际当中去，并对所学内容进行更加深入的掌握。

（三）增强趣味性

老师对于在课堂中要引用的事例一定要进行选择，尽量挑选有趣的，可以吸引学生兴趣的内容，或者也可以利用学生感兴趣的方式去进行呈现，比如多媒体。同时在课堂中引用时，老师也要通过自己夸张的的言行举止以及一些语言渲染来感染学生，让整个教学过程都充满趣味化。

结语：对于小学阶段的数学课堂教学来说，生活化教学是非常重要的教学方法和教学手段，那么在应用生活化教学时，老师一定要多思考，多总结，多实践，结合实际情况，创建出更好的生活化教学课堂。

参考文献：

［1］王小兰.探析小学数学教学生活化的误区及对应的有效策略［J］.中华少年，2018（30）.

［2］李俊莲，甄效杰.在生活中寻找数学：小学数学生活化教学策略实践的思考［J］.新课程教学（电子版），2018（10）.